Donner aux jeunes les moyens de prendre des risques signifiants
La Fondation des boursiers Loran a lancé récemment l’idée d’une série de réflexions émanant de leaders sur le thème de la prise de risques. En tant qu’ancienne boursière Loran, j’ai décidé de relever ce défi. D’abord en réfléchissant sur ma propre compréhension de ce que signifie la prise de risques et à certaines expériences de vie qui ont contribué à façonner cette compréhension.
Par Alexane St-Amant Ringuette, coordonnatrice des communications
Idée éducation entrepreneuriale
Un merci sincère à l’heure des bilans!
À l’aube du congé estival, l’excitation est à son comble et les enseignants sont à l’heure des bilans. Il s’agit d’un moment charnière de régulation. C’est un passage à célébrer, une occasion pour prendre du recul et regarder le chemin parcouru : une prise de conscience individuelle et collective.
Par Caroline Goulet, conseillère en entrepreneuriat conscient
Idée éducation entrepreneuriale
Ce regard rétrospectif sur l’ensemble de l’année a, pour ma part, longtemps été accompagné d’intenses moments d’insatisfaction. Même dans les réussites, je me disais que j’aurais pu faire plus, que la progression était limitée voyant l’étendue des potentiels. Mon sentiment de compétence était sans cesse écorché.
Lorsque mes paradigmes pédagogiques ont changé, ma pratique s’est redéfinie.
Transformer et apprendre à s’adapter tel un équilibriste!
*** Réaction à l’article Le directeur de l’éducation de l’OCDE estime que c’est une perte de temps d’apprendre aux enfants à coder. Car demain ce sera une compétence obsolète.
Le message du directeur de l’éducation de l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE), Andreas Schleicher, me semble être des plus pertinent. Cependant, le numérique est partout autour de nous. Nos jeunes et nous tous formant la communauté éducative avons besoin désormais d’en comprendre la science qui le développe et l’accompagne dans ses progrès comme dans ses défis.
La créativité pour redonner vie à l’école
*** Cet article est le premier d’une série à produire sur les différents éléments du profil de sortie en entrepreneuriat conscient de l’École communautaire entrepreneuriale.
L’auteur et conférencier de renommée internationale, Sir Ken Robinson, a dit lors de sa légendaire conférence TED que l’école a probablement tué la créativité des jeunes. Si ses propos sont vrais dans une certaine mesure, je crois que c’est cette même créativité qui permettra au monde de l’éducation de revivre avec toute la brillance qui lui revient.
Écosystème « Éducation – Entreprise – État » pour un Environnement viable
Blogue réflexif présenté dans le cadre du Congrès automnal en éducation entrepreneuriale consciente du 2 novembre 2018, organisé par Idée éducation entrepreneuriale en collaboration avec l’Université Laval
E5V : Écosystème « Éducation – Entreprise – État » pour un Environnement viable (humain/économie/nature)
Nous avons assisté au cours des deux derniers siècles à une période fascinante de l’histoire de l’humanité. En effet, les progrès dans tous les domaines ont permis une amélioration marquée de la qualité de vie de centaines de millions de personnes et ce, partout dans le monde. Nous vivons plus vieux et en meilleure santé. Depuis l’an 2000, dans les zones les plus pauvres de la planète, en Afrique et en Asie du Sud-est notamment, ce sont des millions de jeunes qui ont maintenant accès à l’école et à des rêves autrefois inespérés.
L’entrepreneuriat et le numérique, grâce à leur synergie à condition d’être porteuse d’une vision conscientisée, font qu’il est désormais tout à fait possible d’imaginer un monde où, bientôt, nous nous déplacerons sans pétrole (Langlois, P., 2008) et où nous ferons usage d’énergies exclusivement propres et efficientes (Fournier, C., 2017).
Pour l’heure, nous sommes toutefois confrontés à des défis de grande ampleur, mais heureusement relevables. Il n’est pas trop tard. Nous disposons du savoir, de technologies innovantes (Radio-Canada, 2018) et de moyens financiers nettement suffisants pour entamer, maintenant, un ensemble de transformations favorables au rétablissement des équilibres essentiels de tout ordre (écologie, économie, société) pour sauver la diversité de la vie sur la planète, la nôtre incluse.
7 raisons pour faire de l’entrepreneuriat à l’école
Lorsqu’on consulte les blogues en éducation, on ressent une intention ferme de changer les choses. Des sujets d’actualité tels que le Lab-école, repenser l’école et le plan d’action sur le numérique illustrent bien cette volonté. Tous cherchent à rendre nos écoles meilleures afin qu’elles répondent aux exigences du prochain siècle. Il appert que ce que nous désirons, nous ne devrions pas uniquement l’analyser sous l’angle des programmes d’étude, des aménagements ou des structures. Nous devrions plutôt imaginer une école orientée sur le plein développement de tous les individus qui la fréquentent : jeunes, enseignants, directions, professionnels, personnel de soutien. Une école ouverte vers sa communauté et à sa communauté.
Une expérience éducative, entrepreneuriale, acadienne et internationale!
Passion, vision, engagement, dynamisme, espoir.
Des mots qui ont marqué nos esprits lors du séjour d’immersion dans les écoles communautaires entrepreneuriales du Nouveau-Brunswick organisé par notre équipe pour le réseau international OIECEC. Au cœur des actions de ce réseau se trouve la volonté de mobiliser, inspirer, faire émerger les collaborations éducatives et apprécier la diversité!
DE DIRECTION « CHEF D’ÉCOLE »… À « ENTREPRENEUR D’ÉCOLE »?
(RÉACTION À L’ARTICLE DE LA PRESSE – SAMEDI 2 SEPTEMBRE 2017)
L’École d’aujourd’hui est une véritable ENTREPRISE HUMAINE, les défis qu’elle porte sont de tout acabit. Le Chef d’école est un dirigeant appelé à faire preuve de talents multiples. Il lui faut être souple et agile. L’article de la Presse « Les Chefs d’école » illustre l’énorme complexité qui, de nos jours, est en place dans les écoles et l’environnement humain qui les entoure (leur communauté).
Réaction d’Idée éducation entrepreneuriale au sujet du projet de LAB-ÉCOLE
Une école de demain pour tous !
Je crois qu’il ne peut pas y avoir de doute sur le fait que « l’école doit être au cœur de sa communauté ». Le ministre a, selon nous, entièrement raison à ce sujet.
Le Nouveau-Brunswick en était convaincu dès 2005. C’est d’ailleurs cette idée de sens qui caractérise fondamentalement l’École communautaire entrepreneuriale présente, aujourd’hui, dans toutes les régions de cette province.
Contribuer à l’accrochage scolaire et aider l’école d’aujourd’hui à être en harmonie avec son temps: possible grâce à l’ECEC?
Le monde dans lequel nous vivons est en pleine transition, tant sur le plan social que sur le plan économique et écologique. Nous savons pertinemment que ces transitions doivent nécessairement s’accompagner par l’émergence de nouveaux systèmes de fonctionnement. Heureusement, de plus en plus de citoyens conscients cherchent de nouvelles solutions pour bâtir une société plus épanouie et résiliente. Des idées innovantes apparaissent, fruits des initiatives locales et des efforts de collaboration de communautés qui mettent en œuvre le changement. Par exemple, le mouvement des « villes en transition », encourage la reconstruction collective de nouveaux systèmes viables.
Apprendre «à OSER»… c’est d’abord apprendre à «prendre des risques mesurés»
La capacité à prendre des risques est l’apanage de nombre d’entrepreneurs. Beaucoup d’entre eux foncent avec détermination pour parvenir à atteindre l’objectif, le but ou la vision qu’ils ont en tête. Plusieurs entrepreneurs ont cette capacité de percevoir, souvent avant les autres, un besoin. Surtout, ce qui les différencie, c’est qu’ils sont des rêveurs nés qui aiment créer du nouveau, imaginer autrement et, parfois, faire preuve d’audace et de courage en proposant des solutions inédites. C’est ainsi qu’assez régulièrement des entrepreneurs de partout dans le monde réussissent, avec originalité, à combler des besoins jusque-là non pleinement satisfaits.
Osons. Il est temps.
Aujourd’hui, nous le savons tous, l’école ne rencontre plus les attentes de la société, des jeunes, des parents. L’école ne va pas bien.
Alors que nous sommes clairement en crise d’identité, alors que la majeure partie des jeunes est à l’étroit sur les bancs de la classe et mal dans sa peau, nous ne trouvons pas les moyens, de tous ordres, pour leur redonner confiance en leurs capacités. Et pourtant, nos adolescents sont les citoyens de demain : s’ils ne vont pas bien, la société n’ira pas bien. Il faut qu’ils soient conscients de ce qu’ils valent : ils le valent bien !
UNE CULTURE DE L’ENTREPRENEURIAT CONSCIENT POUR TOUS? Voir grand, imaginer comment faire, changer le monde
(Article publié dans le quotidien français La Tribune)
Le monde de l’éducation est à la recherche de moyens innovants pour que les jeunes trouvent du sens à venir apprendre à l’école et qu’ils obtiennent de meilleurs résultats scolaires. L’intérêt de ces derniers envers les pédagogies mises de l’avant, leurs cours et les notions d’apprentissage prescrites est une condition essentielle au succès attendu. Toutefois, en éducation, trop de choses demeurent depuis de nombreuses années quasi immuables.
Mettre en valeur l’expertise présente dans l’univers socioéconomique
Nous savons que l’entrepreneur, tout comme les personnes entreprenantes et innovantes, apprennent dans l’action et, notamment, en jumelant leur réflexion à leur action de façon à améliorer leur succès. L’ECEC innove en cherchant, autant que faire se peut, à tenir compte de cette façon de faire et d’apprendre. Pour y parvenir, un processus organisé engageant la collectivité entrepreneuriale dans le projet éducatif dit «d’entrepreneuriat conscient» est non seulement souhaitable, mais nécessaire. Essentiellement parce que ces personnes et organisations humaines disposent, de manière quasi intrinsèque, d’un savoir, d’un savoir-faire et d’un savoir être propres à leur culture de travail et de fonctionnement.
S’entreprendre, entreprendre et créer de l’innovation
L’idée d’apprendre à s’entreprendre correspond en bonne partie à ce que d’autres définissent comme l’entreprise de soi. Cela signifie apprendre à se connaître, à se faire confiance et à se prendre en charge. On y trouve ainsi une notion très importante d’autonomie. L’enfant, le jeune ou l’adulte doit être capable de se stimuler, de se dynamiser et de se responsabiliser face à ses propres besoins. Apprendre à se connaître (connaissance de soi) est ici fondamental pour que l’élève, quel que soit son âge, en vienne progressivement à assumer avec assurance la responsabilisation de soi face à ses besoins mais aussi face à son devenir en société. Apprendre à s’entreprendre comprend l’idée d’apprendre à apprendre par soi-même.
CONSCIENCE D’UN DÉFI, D’UN BESOIN…, ET DESSINER UN ESPOIR!
À l’instant, en ce dimanche en France, à la télé, nous voyons des chefs et représentants d’États et une immense foule de gens rassemblés pour une marche au nom de la liberté d’expression, celle qui pour chacun d’entre eux est à la base de la démocratie et de valeurs universelles. La liberté et les valeurs qui y sont associées sont fondamentales; il ne peut pas y avoir de doute. Ce qui s’observe est une sorte de recueillement en solidarité à la France, mais aussi de chacun envers chacun, comme si nous nous sentions tous et toutes soudainement menacés. Est-ce une prise de conscience temporaire? Est-ce une opportunité politique pour certains? Est-ce plutôt le début de l’élévation souhaitée d’une conscience collective pour un monde meilleur?
Voir les défis, s’entreprendre et faire autrement !
La complexité des défis s’accentue aussi bien dans les pays de l’hémisphère Nord que dans ceux de l’hémisphère Sud. Cette complexité est encore plus apparente dans les grandes villes qui hébergent désormais plus de 50% de la population mondiale.
L’école et la société sont contraintes à chercher des solutions, ici, à une panoplie de défis que vivent les élèves, pour qu’ils réussissent mieux. Par exemple, nous cherchons à innover pédagogiquement et sur le plan organisationnel pour les motiver à venir apprendre à l’école. Ces défis naissent de besoins non comblés qui, à leur tour, sont à la source de divers types de décrochages : pédagogique, éducatif, scolaire, culturel, santé, etc. Tous ces besoins et décrochages sont pluricausaux.
Trois raisons fondamentales motivent l’idée éducative promue au sein de l’ECEC
Deuxième partie : La communauté
Qu’est-ce que la communauté associée à l’école? La communauté regroupe les parents, de même que l’environnement de vie socioéconomique autour de l’école. Les parents sont les premiers éducateurs des enfants, leur soutien est indispensable, autant à la maison qu’à l’école.
L’ESPACE EUROPÉEN INTÉRESSÉ PAR L’ECEC
L’idée d’une communauté internationale œuvrant à l’éducation entrepreneuriale consciente fait son chemin à l’est de l’Atlantique
À Potsdam, tout près de Berlin en Allemagne, se tenait la semaine dernière du 2 au 7 novembre un séminaire intitulé Promoting entrepreneurial education in Schools (Promouvoir l’éducation entrepreneuriale dans les écoles). Il s’agissait d’un premier séminaire du genre organisé par l’OCDE dans le cadre de son nouveau programme Entrepreneurship360. Sur place, étaient réunis des directions d’écoles, des enseignants et divers représentants œuvrant au primaire, au secondaire, en formation professionnelle ou même au sein de ministères d’éducation nationaux provenant de quelque 20 pays d’Europe. Des conférenciers y ont présenté leurs plus récentes recherches, dont l’une fait apparaître l’idée de créer un ÉCOSYSTÈME ÉCOLE-COMMUNAUTÉ pour que se développe une école entrepreneuriale (EE) en Europe. Cette recherche rejoint pratiquement la vision et les idées promues depuis plusieurs années par l’ECEC. Une EE européenne aurait ainsi pour mandat de contribuer, peu à peu, à l’émergence d’une culture entrepreneuriale chez les jeunes.
Qu’est-ce que le leadership mobilisateur partagé au sein de l’ECEC?
Le leadership de l’École communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) est à la fois mobilisateur et partagé. Il est mobilisateur au sens où il incite graduellement un nombre croissant de personnes à investir leur énergie de façon concertée dans l’élaboration ou la consolidation de la vision et de la mission de l’école, puis dans sa réalisation.
L’ECEC : une synergie école, parent et une communauté socioéconomique
L’école communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) s’intéresse, entre autres, à comment organiser l’efficacité des actions qui prennent vie dans les classes, et à l’extérieur d’elles, dans la communauté environnante, au moyen de maillages entre l’école, les parents et ce que nous appelons la communauté et sa dimension communautaire. La communauté inclut, en plus des parents, les personnes, groupes associatifs, institutions et entreprises du milieu socioéconomique qui participent au projet éducatif de l’ECEC. Il s’agit de tous ceux et celles qui ont le potentiel d’y contribuer.
Une ÉCOLE pour révolutionner les écoles
Autonomisante, Responsabilisante, Transformante…
À Québec, dès 2001, une école fut peu à peu sur toutes les lèvres, dans les médias et devint même, à plusieurs occasions, le sujet de discussion de politiciens, d’intellectuels et de citoyens conscients préoccupés depuis fort longtemps par l’émergence d’une école nouvelle. Cette école viserait enfin viscéralement à réponde aux besoins réels des enfants du primaire dès la maternelle, des jeunes du secondaire à chacun des niveaux et de tous ceux et celles – jeune et adultes de tous les âges – qui fréquentent nos établissements d’enseignements avec courage.
1er Congrès international en éducation entrepreneuriale consciente : un succès !
Le 1er Congrès international en éducation entrepreneuriale consciente, organisé en partenariat par l’OIECEC et le Réseau québécois des écoles entrepreneuriales et environnementales (RQÉEE) fut un succès sur toute la ligne! L’objectif premier de cet évènement international, tenu au Centre des congrès et d’expositions de Lévis (Québec, Canada) du 23 au 25 avril 2014, était de mieux faire connaître et comprendre ce que sont l’éducation et la pédagogie entrepreneuriales conscientes. Notre volonté première est de faire en sorte que cette pédagogie devienne peu à peu une source d’inspiration pour de nombreux éducateurs du Québec, du Canada et du monde.
