À l’ENTR-aînement tout le monde!

*** Cette chronique a d’abord été publiée pour nos membres dans les Inspirations de l’OIECEC d’avril 2021.

Par Jean-Sébastien Reid, directeur général adjoint
Idée éducation entrepreneuriale

Avec l’arrivée du printemps vient le souhait de se remettre en forme et de profiter autrement de notre environnement extérieur. Bien qu’il puisse être troublant de constater à quelle vitesse la neige nous a quittés cette année, je pense que cette situation présente aussi certains avantages. La transition entre cette période de l’année où aller à l’extérieur est moins intéressant (terrain gorgé d’eau, neige qui se transforme en gadoue, difficulté à trouver une tenue adaptée pour sortir…) et le moment où on peut préparer son potager et faire du vélo en famille sera plus brève. 

La remise en forme physique est importante, mais nous devons aussi entraîner plusieurs aspects de notre cœur et de notre esprit. Au moyen de stratégies ENTRepreneuriales il est possible d’ENTR-aîner le corps, le cœur et l’esprit de vos jeunes dans une perspective de santé globale.

De l’ENTR-AÎNEMENT en classe 

Dans cette chronique, je vais faire ressortir des idées d’ENTR-AÎNEMENT qui peuvent être réalisées en classe. L’éducation entrepreneuriale consciente est souvent associée à la notion de projets entrepreneuriaux. Bien que ces derniers soient un élément majeur de la démarche qui permet de développer le profil de sortie en entrepreneuriat conscient des jeunes dans nos écoles, il existe un vaste univers de possibilités autour de ces projets. 

Cet univers rend possible une contribution de l’ensemble des acteurs éducatifs d’une école à la mission du développement de l’éducation entrepreneuriale consciente, et ce peu importe la charge de responsabilités que chacune et chacun est prêt à porter. Chaque expérience de plus petite envergure ou de moins longue durée est une façon efficace de préparer (d’entraîner) les jeunes à des engagements plus importants au sein de projets et de microentreprises. 

Lorsqu’on cherche à préparer le terrain, à initier les jeunes à certains concepts de l’éducation entrepreneuriale consciente, nous employons l’activité de nature entrepreneuriale. Il s’agit d’une stratégie pédagogique souvent déployée en classe à l’intérieur d’une période d’enseignement ou encore à partir d’un temps réparti sur deux ou trois périodes. Les activités de nature entrepreneuriale peuvent aussi se vivre au sein de l’école entière. Elles sont souvent ludiques et requièrent peu d’organisation. De la même façon qu’avec l’enseignement explicite en écriture ou en lecture, il est intéressant de faire d’abord du modelage, suivi de pratiques guidées pour finalement laisser les jeunes se lancer dans des pratiques autonomes. Les intervenants deviennent de réels stratèges pédagogiques et doivent bien définir leurs intentions avant de se lancer dans l’une ou l’autre de ces activités. 

Les activités de nature entrepreneuriale sont utiles voire essentielles aux étapes ultérieures de l’éducation entrepreneuriale consciente. Elles permettent d’atteindre les objectifs suivants : 

DÉVELOPPER LE PROFIL DE SORTIE 

À l’aide de courtes activités, les jeunes et leur intervenant(e) s’exercent à mieux comprendre et reconnaître chez eux et chez les autres les manifestations des différentes cibles du profil de sortie. 

Exemples : 

• Activité pour développer sa créativité, sa confiance en soi; 
• Activité pour comprendre ce qu’est le sens des responsabilités;
• Activité pour reconnaître chez soi et chez les autres les manifestations du leadership.

ADAPTER SA GESTION DE CLASSE

Les activités de nature entrepreneuriale permettent à l’intervenant(e) avec la contribution des jeunes de son groupe, de créer des conditions favorables à la réalisation de projets. 

Exemples : 

• Animer un conseil de coopération dans la classe; 
• Mettre en œuvre un système de gestion de classe plus coopératif; 
• Entraîner les jeunes à communiquer les réalisations de la classe à leurs familles et à leur communauté.

PRÉPARER LE GROUPE À CERTAINES ÉTAPES DU PROJET 

Il s’agit d’une occasion d’apprentissage qui met en place les bases du projet ou d’une étape importante du projet. C’est souvent une manière d’intégrer des notions du programme à l’étude qui seront explicitées de façon authentique dans le projet par la suite.  

Exemples : 

• Recevoir la visite d’un journaliste qui parlera de la production journalistique avec la perspective de créer un journal étudiant; 
• Apprendre à faire et à interpréter un diagramme à bande afin de présenter les résultats d’un sondage pour le choix d’une activité école; 
• Réaliser une leçon sur la structure d’une lettre argumentative afin de déposer une demande au conseil municipal. 

PRÉPARER LES JEUNES AUX RUDIMENTS DE LA PÉDAGOGIE ENTREPRENEURIALE

La réalisation d’un projet entrepreneurial est une démarche qui comprend plusieurs étapes, lesquelles nécessitent souvent l’utilisation d’une ou plusieurs stratégies. Les activités de nature entrepreneuriale peuvent être exploitées afin de permettre aux jeunes de s’approprier certaines des stratégies qui leur seront ensuite utiles dans leurs projets. 

Exemples : 

• Entraîner les jeunes à l’utilisation de certaines méthodes d’idéation; 
• Entraîner les jeunes à l’utilisation d’un canevas afin de planifier leur projet; 
• Préparer une tournée de l’école ou du quartier afin d’observer et d’identifier les besoins ou les défis de la communauté. 

Quel est le meilleur moment pour faire ces activités? 

Selon les intentions et les stratégies prévues par l’intervenant(e), les activités entrepreneuriales peuvent être réalisées à différents moments : avant, pendant ou après les projets. L’évaluation et la démarche réflexive sont également des occasions intéressantes à saisir (pour s’ENTR-aîner à la pédagogie entrepreneuriale consciente). 

• Comme activité brise-glace : au début d’une période ou lors d’une transition, il est parfois essentiel d’activer notre corps et notre cerveau afin de mieux se concentrer sur notre prochaine mission. 
• Lors de la construction d’équipes : il est important, surtout en début d’année, mais aussi à certaines autres occasions, de faire en sorte que votre groupe développe un vivre-ensemble et une solidarité qui permettront de travailler de façon collaborative. 
• Lorsque ça va moins bien : à titre de stratège pédagogique, il peut être utile de faire des arrêts sur image et de prendre le temps de réviser ou approfondir une notion ou la maîtrise d’un outil afin de se relancer par la suite. 
• À un moment stratégique : votre connaissance du groupe et votre jugement professionnel peuvent certainement vous donner des indices des moments d’intervention qui auront l’effet escompté. 

C’est en forgeant qu’on devient forgeron 

L’intervenant agit comme un modèle pour ses jeunes. On constate souvent que le développement du profil de sortie chez les apprenants se conjugue assez bien avec le développement de l’entrepreneuriat pédagogique de l’intervenant(e) en charge du groupe. La mentalité de croissance que nous tentons de développer chez les jeunes doit aussi faire partie de notre propre état d’esprit comme adulte. Personne n’est parfait dès le départ. Il faut accepter de faire des erreurs et c’est avec les bonnes stratégies, du soutien et de l’ENTR-AÎNEMENT que nous nous améliorerons (constamment). 

L’intégration d’activités de nature entrepreneuriale dans votre pédagogie peut même être une occasion de développer le travail collaboratif entre deux enseignant(e)s qui interviennent dans des matières différentes. Cela a pour avantage de rendre leurs actions complémentaires donnant ainsi, à maintes occasions, une structuration enrichie du projet. L’activité de nature entrepreneuriale peut parfois être une façon de faciliter la contribution à vos côtés d’un collègue qui ne se sent pas prêt à se lancer dans un projet. Ce dernier met l’épaule à la roue et s’ENTR-AÎNE lui aussi. Il n’y a pas que les jeunes qui doivent s’ENTR-AÎNER! 

Nous vous invitons aussi à partager vos idées d’exploitation d’une telle ressource avec notre communauté d’Édupreneur(e)s dans le Groupe Facebook d’éducation entrepreneuriale consciente.

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